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学部進学希望の方へ

コースについての説明資料

 学部生の先輩によるコース教員の特徴紹介をこちら(2025年度版)から確認できます！

教育学コース進学後の流れ

 【２年次Ａセメスター（内定後）】

持出可の「演習」授業を取ります。

【３年次】

「概論」の授業を多めに取りつつ、気になる「演習」の授業を取ります。（他コース・他学部の授業も受けます。）

【４年次】

卒業論文の指導教員を決め、指導教員の「演習」授業を中心に卒業要件の単位を取ります。

卒業論文については、コース全体での卒論指導会（中間報告会）が開催されます。

研究設備

空きコマ・授業後に使える共有スペースがあります。

以下のものを共同で使用できます。

​（写真をタップすると詳細な説明を見ることができます）

・椅子／机　・本棚／プリンタ

・電源／高速Wi-Fi　・ロッカー（中サイズ）

卒業論文題目一覧

2024年度

  • 〈脆い人〉が経験する社会的不利益の検討
    ―障害の社会モデルへの批判を手がかりに―​

  • 流行語「親ガチャ」から考える若者の生きづらさ​

  • マイケル・サンデルのメリトクラシー批判​

  • 外部の教育機関が学校に与える影響
    ―教育ベンチャー企業での実践から考える―​

  • 大学入学共通テストへの移行の背景と問題点​

  • 花柳幻舟による『打倒家元制度』活動
    ―文化継承における抵抗という観点から―​

  • スウェーデンにおける民主主義とシティズンシップ教育​

  • 「コト」的世界観の教育論
    ―「エージェンシャル・リアリズム」と「有機体の哲学」に注目して―​

  • 大西忠治における「善人的教育」批判​

  • 運動部活動の地域移行は生徒に何をもたらすのか
    ―子どもたちの新たなサードプレイス―​

  • 教育現場におけるパワハラの存続要因と、指導環境の改善に関する研究​

  • 学校事故と教師の注意義務
    ―損害賠償請求事件の裁判例を踏まえて―​

  • 小林宗作の「総合リズム教育」とその実践
    ―トモエ学園に焦点を当てて―​

  • 地域コミュニティ文脈における「居場所」の現象学的事例研究
    ―北海道富良野市での経験を基に―​

  • 高校野球における指導と暴力
    ―1980年代における徳島県立池田高校監督・蔦文也に着目して―​

  • フランシス・ベーコン知識伝達論の教育思想史的意義​

  • 都立光明養護学校における介助についての歴史的研究​

  • アーサー・フランクの病いの語りの三類型の射程
    ―不登校を事例として―

2023年度

  • メリトクラシー批判の誕生と発展
    ―マイケル・ヤングとマイケル・サンデルに焦点を当てて―

  • バーチャル空間における学習環境デザイン原理の再検討
    ―ボルツとラニアーの比較を通じて―

  • 公教育と私教育の関係性の再検討
    ―学習塾に着目して―

  • 18世紀における女性の自然科学に関する適正観の分析
    ―ルソーと『エミール』を手掛かりに―

  • ナチ体制下における強制的同一化の過程
    ―当時の手記や回想を手がかりに―

  • 1990年代後半における日本的経営の変化と財界の求める人材像
    ―日経連の提言に焦点をあてて―

  • 『科学技術・イノベーション白書』にみる「ポスドク問題」
    ―歴史的考察とアメリカの比較分析―

  • 「つながり」を生む場所としての運動部活動の理念の検討
    ―スポーツ漫画『ハイキュー!!』の分析から―

  • 「戸惑い」のなかで互いに当事者化されること
    ―路上生活者との関係性の生成について考える―

  • 劇場における観客の「主体化」に向けて
    ―「感性的なもののパルタージュ」と共同性との関係に着目して―

  • インターネット言論空間における公論形成の可能性

  • 「記憶の解凍」の平和教育実践
    ―<AIとカラー化>した戦前の日常写真で伝える、戦争体験者の「想い」―

  • 機関誌「かけはし」に見る全国LD親の会の活動
    ―発達障害者支援法の成立まで―

  • 東日本大震災における「当事者」性の検討
    ―くどうれいん『氷柱の声』を対象として―

  • 福地幸造の解放教育実践
    ―湊川高校における「落第生教室」を中心に―

2022年度

  • 河合隼雄の子ども思想と教育思想

  • 東京大学運動会ラグビー部における勝因・敗因分析
    ―1990年代から2010年代に焦点を当てて―

  • 学生野球における勝利至上主義

  • イギリスの小学校における教科外教育

  • 佐保女学院（1933～1966）の設立と昇格
    ―学校経営の観点から見た女子教育の変化―

  • 校則の在り方の考察
    ―自由の森学園の教育実践を手掛かりにして―

  • メンタルトレーニングにおいて望ましい自己評価のあり方の検討
    ―プロアスリートの分析をもとに―

  • 高度経済成長期の浅草山谷における不就学児童に対する教育実践
    ―貧困家庭の子どもたちに対して教育は何を達成しようとしたのか―

  • 少年院での矯正教育における教官と少年との関わりが持つ意義

  • 『無知な教師』における普遍的教育の実践可能性
    ―ランシエールとジャコトの思想に注目して―

  • OECDのラーニング・コンパス2030における「生徒エージェンシー」の検討
    ―主体の成立条件に関するバトラーとビースタの理論の比較を通して―

  • 有用性に従属しない「遊び」と人間形成空間
    ―矢野智司「生成としての教育」の批判的検討―

  • 高校受験における志望校決定
    ―『進路指導研究』誌に焦点を当てて―

  • メンタルトレーニングが令和4年度東京大学運動会漕艇部に与えた効果に関する事例研究
    ―心理的競技能力の観点から―

  • カントとアーレントにおける悪の問題

  • 映像作品におけるトランスジェンダー描写のあり方の検討

2021年度

  • ビオスとゾーエーに関する、アガンベンと木村の概念の違いについて

  • 卓越主義としてのハンス・レンクにおける達成哲学
    ―日本の身体教育に関する検討への一視角―

  • ダンスにおける〈顔〉の意味
    ―身体教育の基礎的検討―

  • 過疎地域における高校生の地元志向
    ―島根県立吉賀高等学校を事例として―

  • 都立高校における男女共学化の過程

  • 大学進学校における受験指導の現在
    ―都立私立高校教員の語りに焦点を当てて―

  • ポストコロニアル的解放教育
    ―ガヤトリ・C・スピヴァクの思想に着目して―

  • キリスト教による女子教育と良妻賢母観
    ―明治・大正時代の読売新聞に着目して―

  • 現代日本における第三の居場所の構築過程
    ―児童館・青少年施設に焦点を当てて―

  • 鷲田清一の思想の教育学的検討

  • 良心と責任の主体形成
    ―当事者研究とジュディス・バトラーの思想をもとに―

  • 少年院内での修復的実践がエージェンシーの構築・発揮に及ぼす影響
    ―教育課程と環境調整に着目して―

  • 運動部活動は大学教育のなかにどのように位置づけられるか

  • アリストテレスにおけるフィリアとエポエイケイア
    ―寛容に関する「適正なこと」のアポリア―

  • マンガ『ドラえもん』を通じた学校教育
    ―現場での活用例と更なる展望について考える―

  • 高度成長期の中学「就職組」生徒に対する進路指導
    ―愛知県新城市立東郷中学校の実践に着目して―

  • イエナ・プランの「学校共同体」における個性重視
    ―オランダにおけるその受容と変化―

  • 「地域の学校」への就学運動
    ―障害児を普通学校へ・全国連絡会の活動から―

  • ポリティカル・コレクトネスは表現をどこまで制限しうるか
    ―実写リメイク版『アラジン』にみられる改編―

  • 佐伯胖におけるコンピューター教育論

2020年度以前を含む題目一覧はこちら（PDF）

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